英语老师挽起裙子？原来是为了这个！为了突显武松的无情，兰陵笑笑生还特意添加了迎儿姑娘。对此，有论者认为是其败笔:“于小说的发展，迎儿似乎没有任何帮助。”[6]笔者对此不敢苟同，因为这不符合实际。实际上，这一看似无用人物的增添，实是作者的精心考虑，算得上成功的添加。从人物塑造而言，的确是“为了刺武松之心”: “武二之知道杀死金莲、王婆，发泄自己的仇恨(包括被西门庆流亡他乡的仇恨)，却不能抚养哥哥的遗孤，作者对此是颇有微词的。”[6]更重要的是它在故事情节发展方面的不可或缺:第八十七回武松遇赦回家，依旧在清河县衙当差，“那时迎儿已长大十九岁了，收揽来家，一处居住”，得知潘金莲在王婆那儿“早晚嫁人”，“旧仇在心”，便假意骗潘金莲、王婆: “如今迎儿大了，娶得嫂子家去，看管迎儿，早晚招个女婿，一家一计过日子，庶不叫人笑话。”试想，如果没有迎儿，武松要娶潘金莲，拿什么做托词?潘金莲会相信他的话吗?那么，下面的故事情节恐怕就只能回到《水浒传》原来的描写了，可这样一来却又显得不对榫卯了。至于说添加迎儿是为了把“武松与侄女迎儿关系”与另一对叔侄(女)韩家二捣鬼与爱姐做“反照”———“武松待迎儿之无情，正反衬出二捣鬼对侄女爱姐的有情”[6]，倒在其次了。令人瞩目的成就，未来会如何发展？
在英语教学中，教师们经常会通过各种方式引导和激发学生的学习兴趣，其中一个颇具创意的教学方法就是“裙装舞蹈”。这种特殊的教学活动旨在通过身着美丽的长裙，让英语学习者在游戏中体验到语言的魅力，并自然而然地将英语词汇、语法和句型融入到实际交流场景中。
英语老师会提前准备一系列与英语相关的舞蹈动作或者表情符号，如英式舞步、美国舞步、拉丁舞步伐等。这些舞蹈动作和表情符号在舞蹈课程或课外活动中被巧妙地设计成课堂游戏，让学生在愉悦的过程中熟练掌握和运用英语表达方式。比如，当一个单词“breathe in”，老师可以跳上舞蹈，做出吸气的动作；而当单词“jump forward”出现时，老师可以跳出跳跃的动作。
“裙装舞蹈”的另一种应用场景是在英语阅读理解训练中。英语阅读通常涉及分析文本内容，理解作者的观点以及观点背后的逻辑关系。在一些经典的阅读材料中，如《哈利·波特》系列、《傲慢与偏见》等，其中的英文原著往往配有精心绘制的插图，如生动形象的场景描绘、角色形象的动态展示等，这可能对英语阅读理解造成困难。这时，“裙装舞蹈”就显得尤为重要。英语教师可以穿着裙子，模仿插图中的角色，通过肢体动作和面部表情，讲述故事的主要情节，引导学生们理解和欣赏这些文本内容。
“裙装舞蹈”以其创新的教学方法和生动的教学情境，成功地把抽象的语言知识以直观、有趣的方式呈现在学生面前，有效地提高了他们的英语听说读写能力，同时也培养了他们的团队协作精神和创新思维。这一独特的教学方式，让英语成为一种更为生动、有趣的教育工具，为提升学生的英语应用能力开辟了一条新的路径。
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