一、二、三、四：日本无邪？揭秘一二三四日本无吗社区的隐秘面纱，智利北部发生6.4级地震“我的期末评语能唱出来”，南京小学班主任12年为学生创作了2376则独一无二的评语在婚姻中，女人一旦有了经济独立，通常有两种选择。若她在婚姻中受伤，她可能会选择让曾经伤害她的男人后悔，或者，她会更加坚强，不做出伤害人的行为。而男人在婚姻中有了钱，往往会迷失自己，甚至为此做出伤害妻子的决定，这也是为什么常有人说“男人一有钱就变坏”，但很少听到说“女人有钱就变坏”。
生物多样性在地球上的分布和演化过程中起着至关重要的作用。在这其中，日本作为一个位于东亚的岛国，在生物多样性方面有着独特的魅力。随着全球气候变化和人类活动的影响，日本的一些自然景观正面临着严峻挑战，如森林砍伐、湿地退化、海洋污染等。这些都引发了人们对日本生物多样性的深刻关注，尤其是“一、二、三、四：日本无邪？”这一问题。
在日本，“一、二、三、四”的描述，代表了四个主要的自然保护区域——北海道、本州、九州以及四国的生态系统。北海道是日本最大的岛屿，其沿海地区拥有丰富的野生动植物资源，包括各种海岸特有的鸟类、鱼类、海豹、鲸鱼等。而本州则是日本最大的半岛，从富士山到箱根的温泉区，都展示了日本丰富多样的地质地貌和生态环境。九州则是一个以火山为主的地区，这里有被誉为“活火山博物馆”的九州湖、以及散布在火山口周围的小岛。四国则是日本东南部的群岛国家，这里既有美丽的海滩、清澈的海水、绿色的森林，也有广阔的平原、广阔的稻田和丰富的动物资源。
尽管日本拥有如此丰富的生物多样性，但这个“无邪”的形象并非全然现实。实际上，日本的生物多样性在过去几十年中受到了严重威胁，尤其是在过去的几十年里，由于森林砍伐、城市化进程、工业污染等因素，使得许多原本活跃的生物种群面临灭绝或极度濒危的危险。例如，日本原生竹林已经遭受大规模砍伐，导致许多物种无法找到栖息地，甚至在野外消失；太平洋岛屿的珊瑚礁也受到严重的污染，许多珊瑚种类面临灭绝的风险；日本的大规模城市化进程也在一定程度上破坏了本地的自然环境和生物多样性。
“一、二、三、四：日本无邪？”并非一个完全客观的事实，它反映了当前日本面临的严峻生态挑战。在面对这些问题时，日本人应该意识到，保护生物多样性不仅是对自然界的尊重，也是对未来的承诺。为此，政府需要出台更多的环保政策，限制森林砍伐、控制工业排放、加强垃圾分类和回收利用等工作，并通过教育和宣传，提高公众的环保意识，鼓励人们参与到保护生物多样性的工作中来。
企业也应该承担起社会责任，采取可持续的发展模式，尽可能减少对环境的负面影响。例如，一些大型企业已经开始转向可再生能源，如太阳能和风能，以替代化石燃料；他们还投资于生态保护项目，例如建立野生动物保护区、恢复被破坏的自然生态系统等。
“一、二、三、四：日本无邪？”是一场关于日本生物多样性的深度探讨，它提醒我们，保护生物多样性不仅关乎我们的生存环境，更关乎我们的未来。只有每个人都行动起来，才能确保日本的生物多样性在未来得到持续的保护和发展。
新华社圣地亚哥6月6日电（记者朱雨博）智利北部阿塔卡马大区6日发生6.4级地震。目前尚无人员伤亡和财产损失报告。
据智利大学全国地震中心消息，地震发生于当地时间6日13时15分（北京时间7日1时15分），震中位于阿塔卡马大区迭戈·德阿尔马格罗市以南54公里处，震源深度65公里。
智利海军水文和海洋局海啸预警部门说，此次地震不会引发海啸。
美国地质调查局最初测定此次地震震级为6.5级，随后调整为6.4级。
智利地处环太平洋地震带，地震发生比较频繁。
在南京市浦口区江浦实验小学，夏光清老师的期末评语早就不是“该生思想端正”老一套了。他坚持写了十二年创意评语，把评语变成了一门教育艺术。这个学期，夏老师的评语为可以唱出来的“班歌”评语，一起来看——
12年2376则评语，每一篇都用心创作
夏老师为班级创作的班歌为《凤栖梧》，六年级最后一个学期，他为班上的每一位同学按照班歌的韵律写了一则评语。例如：
凤栖梧·李瑾
红楼残卷读千遍，孔雀翎开舞彩虹。
藏傣舞姿多曼妙，鹦鹉学舌趣无穷。
三架诗书藏星斗，九级云袖揽长空。
瑾心愿，越云岭；瑾心志，显不同。
夏老师琢磨出了“操行评语十二式”，可谓新意迭出：藏头诗藏着学生名字和优点，山东快书唱着学生的进步，戏曲填词把评语变得韵味十足，年度汉字用一个字点出学生一学期的成长。今年的“班歌版”评语更是新鲜，把全班每个孩子的特点、优点写进歌词里，全班一起唱，打破了评语只是期末悄悄给家长看的旧规矩，让冷冰冰的评价变成了温暖的诗和歌，把每个孩子的成长故事都融进了班级的共同记忆里。这不仅仅是一学期的总结，更像是一份特别珍贵、充满力量的成长礼物，让评语有了仪式感和生命力。
12年，24个学期，99名学生，2376则评语，总耗时168天，这些与众不同、富有创意的评语里，究竟藏着哪些教育智慧呢？
打破框框：评语也能又新又好
夏老师写评语，其实是在悄悄改变大家对教育评价的看法。他不爱用“热爱劳动”“遵守纪律”这种空话套话，而是用看得见摸得着的例子：“你这学期读了331本书，背了408首古诗词，连《道德经》都会背了”“你能自己准备早餐，会做三明治、蛋挞，还会包饺子”。这样具体的话，孩子听了是真高兴，因为实实在在看到了自己的进步和本事。
他的“自画像版”评语更妙，让孩子自己动手画自画像，还要找出自己的优点。这下，孩子不是光等着老师评自己，而是主动认识自己了。有个孩子五年级时开始说自己“一个优点都找不到”，夏老师看出来了，这不是孩子真没优点，是心里“缺”了东西——缺的是感受到家人的爱。后来在老师和家长一起帮助下，孩子终于发现了自己身上的闪光点。这个设计，抓准了孩子成长的关键：认识自己、喜欢自己。
懂孩子的心：评语也能温暖心灵
夏老师的评语做法特别懂得孩子心理。让孩子找优点，其实是在培养一种“我能进步”的积极心态。有位妈妈就发现，每次多找出孩子一个优点告诉他，孩子的眼睛都特别亮。夏老师很明白这个道理，他告诉家长：“找到孩子的优点，守住这些优点，让孩子把做得对的事做得更好更细，更有感觉，孩子才能像小树苗一样，一节一节往上长。”
对那些觉得自己不好的孩子，夏老师不是直接批评，而是理解他们。孩子说“没优点”，背后可能是作业拖拉、学习没劲头，这常常是因为心里缺爱、缺关注。他会建议家长：“多和孩子面对面说说话，别人在心不在；多带孩子出去走走，感受生活的快乐。”这样，评语就成了连接学校和家庭的桥梁。
用文化育人：评语里也有传统智慧
夏老师的“年度汉字”评语，把传统文化用活了。他给一个孩子选了“担”字，解释说：“担，本意是用肩膀挑东西，后来就指承担、担负责任。你读了300本书，这是担起了读书的责任；你和舞蹈团一起获奖，这是担起了团队的责任。”他给46个孩子每人量身定做了一个汉字，用汉字本身的意思和故事，来告诉孩子做人做事的道理。传统文化就这样自然地走进了现代教育。
这种文化育人不是只在评语里做样子。夏老师平时就带着学生做：每天早晨学生晨读打卡，背古诗、《道德经》；课间和孩子们打太极拳，还会用“人老先老腿，树老先枯枝”这样的老话，告诉孩子们锻炼身体的重要。所以评语里的文化味，是他平时一点一滴教出来的自然结果。
连接家校：评语成了共育的纽带
夏老师有创意的评语，像一块磁铁，把老师和家长紧紧吸在一起。做“自画像”评语时，家长们也积极参与进来，和孩子一起回想闪光点和不足。有位爸爸特别感慨：“每个优点都摆事实、讲数据，每个孩子都有一句专门鼓励的话……‘优点’真的比‘优秀’这个词包含的东西多多了。”评语成了老师和家长一起教育孩子的工具，也改变了家长看孩子的眼光。
评语里那些有道理的话，也特别打动人，比如：“最慢的不是小步走，而是原地踏步；最快的不是猛冲，而是坚持到底。”“每天进步一点点，总会有收获；说到做到，一定会有回响”。这些话不只是评语，更成了孩子们成长的座右铭。夏老师用这些充满智慧和温暖的评语实践，为改变“只看分数”的老观念提供了生动的示范。他告诉记者：“当评价真正尊重每个孩子的独特，写在纸上的那些话，就能穿过时间，变成照亮孩子童年、甚至一生的光。”
扬子晚报/紫牛新闻记者 王颖