倾听雨声：漫漫旋律中的生活韵律与大自然的交响乐刺激大众想象的相关新闻，难道我们不该关注？，争议不断的话题，难道我们不需要更多讨论？
在静谧的夜晚，聆听雨声，如同在欣赏一部无言而动人的交响曲。它既是一首悠扬的田园牧歌，又是一种深沉的自然奏鸣。在这样的时刻，我们能感受到生活的节奏和大自然的韵律交织在一起，创造出一种独特的生活旋律。
雨声是大自然的一种生动写照。每当雷电交加，天空被乌云笼罩，万籁俱寂，大地仿佛沉浸在一片寂静之中，唯有雨声在耳畔此起彼伏、时断时续地演奏着。这种和谐的声音，犹如大自然赋予我们的节奏感和韵律感，让我们能够更好地感知到时间的流逝和生命的轮回。每一场雨，都是大自然对地球的温柔抚慰，是对万物生长的庄重礼赞。当我们听到雨声，仿佛能感受到大地母亲的呼吸，她的每一次轻柔摇曳，都像是在诉说着生活的故事和变迁。
雨声也是生活中的一份深深情感寄托。在繁忙的工作之余，人们总喜欢在雨中寻找片刻宁静和放松。细听雨声，就如同在倾听一段久违的情感诉说，无论是喜怒哀乐还是亲情友情，都能在这里找到共鸣。雨水打湿衣裳，带走了人们的疲惫和烦恼，留下的是心灵的洗涤和精神的洗礼。雨声如诗如画，每一滴雨水都有一个故事，每一个故事都充满情感，它们共同构成了我们的生活画卷，丰富了我们的内心世界。
雨声也是一种深刻的人生感悟。雨是一种象征，它既能带来生机，又能带来死亡。在人生的旅途中，我们会遇到各种困难和挑战，这些困难和挑战就像雨一样，有时大得足以淹没一切，有时小得只能滴落在心底。但是，正是这些风雨磨砺，使我们变得更加坚强和勇敢。雨声告诉我们，无论生活多么艰难，只要我们坚持下去，总会看到希望的曙光，迎来属于自己的彩虹。
“倾听雨声：漫漫旋律中的生活韵律与大自然的交响乐”是一种独特的生命体验，它让我们能够深入理解生活，感受大自然的深邃和力量。雨声不仅是一首优美的交响曲，更是一种人生的启示录，它教会我们在困难面前不屈不挠，追求真善美，在生活中不断追寻自我，感受生命的美好。在这个倾听雨声的世界里，我们能够享受到生活的诗意，也能品味出人生的价值。让我们一起用心倾听，用心感受，用爱拥抱这幅丰富多彩的画卷。
在南京市浦口区江浦实验小学，夏光清老师的期末评语早就不是“该生思想端正”老一套了。他坚持写了十二年创意评语，把评语变成了一门教育艺术。这个学期，夏老师的评语为可以唱出来的“班歌”评语，一起来看——
12年2376则评语，每一篇都用心创作
夏老师为班级创作的班歌为《凤栖梧》，六年级最后一个学期，他为班上的每一位同学按照班歌的韵律写了一则评语。例如：
凤栖梧·李瑾
红楼残卷读千遍，孔雀翎开舞彩虹。
藏傣舞姿多曼妙，鹦鹉学舌趣无穷。
三架诗书藏星斗，九级云袖揽长空。
瑾心愿，越云岭；瑾心志，显不同。
夏老师琢磨出了“操行评语十二式”，可谓新意迭出：藏头诗藏着学生名字和优点，山东快书唱着学生的进步，戏曲填词把评语变得韵味十足，年度汉字用一个字点出学生一学期的成长。今年的“班歌版”评语更是新鲜，把全班每个孩子的特点、优点写进歌词里，全班一起唱，打破了评语只是期末悄悄给家长看的旧规矩，让冷冰冰的评价变成了温暖的诗和歌，把每个孩子的成长故事都融进了班级的共同记忆里。这不仅仅是一学期的总结，更像是一份特别珍贵、充满力量的成长礼物，让评语有了仪式感和生命力。
12年，24个学期，99名学生，2376则评语，总耗时168天，这些与众不同、富有创意的评语里，究竟藏着哪些教育智慧呢？
打破框框：评语也能又新又好
夏老师写评语，其实是在悄悄改变大家对教育评价的看法。他不爱用“热爱劳动”“遵守纪律”这种空话套话，而是用看得见摸得着的例子：“你这学期读了331本书，背了408首古诗词，连《道德经》都会背了”“你能自己准备早餐，会做三明治、蛋挞，还会包饺子”。这样具体的话，孩子听了是真高兴，因为实实在在看到了自己的进步和本事。
他的“自画像版”评语更妙，让孩子自己动手画自画像，还要找出自己的优点。这下，孩子不是光等着老师评自己，而是主动认识自己了。有个孩子五年级时开始说自己“一个优点都找不到”，夏老师看出来了，这不是孩子真没优点，是心里“缺”了东西——缺的是感受到家人的爱。后来在老师和家长一起帮助下，孩子终于发现了自己身上的闪光点。这个设计，抓准了孩子成长的关键：认识自己、喜欢自己。
懂孩子的心：评语也能温暖心灵
夏老师的评语做法特别懂得孩子心理。让孩子找优点，其实是在培养一种“我能进步”的积极心态。有位妈妈就发现，每次多找出孩子一个优点告诉他，孩子的眼睛都特别亮。夏老师很明白这个道理，他告诉家长：“找到孩子的优点，守住这些优点，让孩子把做得对的事做得更好更细，更有感觉，孩子才能像小树苗一样，一节一节往上长。”
对那些觉得自己不好的孩子，夏老师不是直接批评，而是理解他们。孩子说“没优点”，背后可能是作业拖拉、学习没劲头，这常常是因为心里缺爱、缺关注。他会建议家长：“多和孩子面对面说说话，别人在心不在；多带孩子出去走走，感受生活的快乐。”这样，评语就成了连接学校和家庭的桥梁。
用文化育人：评语里也有传统智慧
夏老师的“年度汉字”评语，把传统文化用活了。他给一个孩子选了“担”字，解释说：“担，本意是用肩膀挑东西，后来就指承担、担负责任。你读了300本书，这是担起了读书的责任；你和舞蹈团一起获奖，这是担起了团队的责任。”他给46个孩子每人量身定做了一个汉字，用汉字本身的意思和故事，来告诉孩子做人做事的道理。传统文化就这样自然地走进了现代教育。
这种文化育人不是只在评语里做样子。夏老师平时就带着学生做：每天早晨学生晨读打卡，背古诗、《道德经》；课间和孩子们打太极拳，还会用“人老先老腿，树老先枯枝”这样的老话，告诉孩子们锻炼身体的重要。所以评语里的文化味，是他平时一点一滴教出来的自然结果。
连接家校：评语成了共育的纽带
夏老师有创意的评语，像一块磁铁，把老师和家长紧紧吸在一起。做“自画像”评语时，家长们也积极参与进来，和孩子一起回想闪光点和不足。有位爸爸特别感慨：“每个优点都摆事实、讲数据，每个孩子都有一句专门鼓励的话……‘优点’真的比‘优秀’这个词包含的东西多多了。”评语成了老师和家长一起教育孩子的工具，也改变了家长看孩子的眼光。
评语里那些有道理的话，也特别打动人，比如：“最慢的不是小步走，而是原地踏步；最快的不是猛冲，而是坚持到底。”“每天进步一点点，总会有收获；说到做到，一定会有回响”。这些话不只是评语，更成了孩子们成长的座右铭。夏老师用这些充满智慧和温暖的评语实践，为改变“只看分数”的老观念提供了生动的示范。他告诉记者：“当评价真正尊重每个孩子的独特，写在纸上的那些话，就能穿过时间，变成照亮孩子童年、甚至一生的光。”
扬子晚报/紫牛新闻记者 王颖