2022年：男男激战哮喘呼喊声中的H Gay爆发与挑战：冲突背后的情感与生理解析，“我的期末评语能唱出来”，南京小学班主任12年为学生创作了2376则独一无二的评语博物馆“漫游”课堂启动！畅游青岛海尔世界家电博物馆，开启智慧未来之旅据央视新闻报道，当地时间5月27日，美“星舰”第九次试飞未能成功后，SpaceX创始人、首席执行官埃隆·马斯克在社交平台X上发文称，比上一次飞行有了“很大的进步”。
《2022：男男激战哮喘呼喊声中的H Gay爆发与挑战：冲突背后的情感与生理解析》
在2022年的冬季，一场名为"H Gay"的爆发在全球范围内引起广泛的关注。这场运动起源于美国，以男性同性恋群体为主体，旨在促进性别平等和反对歧视。其中，一项关键的议题就是男男间的哮喘呼喊声——这种声音被认为是男同性恋者在对抗哮喘病时最直接、最有影响力的象征。这个呼声不仅反映了男同性恋群体在面对疾病时面临的困境，也揭示了他们在情感和社会层面所承受的双重压力。
男男间的哮喘呼喊声主要表现为一种对哮喘病的无声抗议和对自身权益的捍卫。这种呼喊声并非仅仅针对哮喘本身，而是表达了人们对男同性恋者的内心情感和生活体验的深度反思。他们对于社会对男性的偏见、刻板印象和歧视的不满，以及对于男同性恋者在职场、教育和生活中遭遇的各种不公平待遇的强烈抗议。
在这个呼喊声的背后，是男同性恋者们复杂而深沉的情感。一方面，他们可能会感到自卑、焦虑和无助，因为他们的身份被视为一种与主流社会的不协调因素，无法获得足够的理解和尊重。另一方面，他们也可能被哮喘病这一疾病的现实困扰，面临着巨大的生理和心理压力。哮喘是一种常见的慢性呼吸系统疾病，其特点在于反复发作并可能导致气道狭窄和肺功能下降。对于男同性恋者来说，由于他们的身体特征和生活方式往往受到社会偏见和歧视的影响，哮喘病的发作就可能成为他们日常生活的一个严重威胁。
更为重要的是，H Gay的爆发同时也反映出男同性恋者在情感和社会方面的挑战。由于社会对男性的传统角色和性取向的固化观念，许多男同性恋者在面临健康问题时，往往需要通过牺牲自己的身心健康来换取社会的认可和支持。这无疑是对个体尊严和自主选择权的侵犯，也是对男同性恋群体权益的一种潜在威胁。这个呼喊声也引发了一场关于性别平等、反歧视和人类关怀的深入讨论，让我们更加深刻地认识到，男同性恋群体在面对生活困难和挑战时，不仅仅需要医学上的救助，更需要社会的关爱和支持，才能实现真正的性别平等和身心自由。
2022年的H Gay爆发是一场男男间的哮喘呼喊声与社会挑战交织的交响曲。这场呼喊声虽然充满了矛盾和冲突，但它却揭示了男同性恋群体在面对疾病、情感和社会等方面的深层困境，并引发了我们对性别平等、反歧视和人性关怀的深刻思考。这场爆发提醒我们必须重新审视我们的社会制度和价值观，为男同性恋群体提供更多的支持和保护，让他们能够在爱与健康之间找到自我价值和尊严。
在南京市浦口区江浦实验小学，夏光清老师的期末评语早就不是“该生思想端正”老一套了。他坚持写了十二年创意评语，把评语变成了一门教育艺术。这个学期，夏老师的评语为可以唱出来的“班歌”评语，一起来看——
12年2376则评语，每一篇都用心创作
夏老师为班级创作的班歌为《凤栖梧》，六年级最后一个学期，他为班上的每一位同学按照班歌的韵律写了一则评语。例如：
凤栖梧·李瑾
红楼残卷读千遍，孔雀翎开舞彩虹。
藏傣舞姿多曼妙，鹦鹉学舌趣无穷。
三架诗书藏星斗，九级云袖揽长空。
瑾心愿，越云岭；瑾心志，显不同。
夏老师琢磨出了“操行评语十二式”，可谓新意迭出：藏头诗藏着学生名字和优点，山东快书唱着学生的进步，戏曲填词把评语变得韵味十足，年度汉字用一个字点出学生一学期的成长。今年的“班歌版”评语更是新鲜，把全班每个孩子的特点、优点写进歌词里，全班一起唱，打破了评语只是期末悄悄给家长看的旧规矩，让冷冰冰的评价变成了温暖的诗和歌，把每个孩子的成长故事都融进了班级的共同记忆里。这不仅仅是一学期的总结，更像是一份特别珍贵、充满力量的成长礼物，让评语有了仪式感和生命力。
12年，24个学期，99名学生，2376则评语，总耗时168天，这些与众不同、富有创意的评语里，究竟藏着哪些教育智慧呢？
打破框框：评语也能又新又好
夏老师写评语，其实是在悄悄改变大家对教育评价的看法。他不爱用“热爱劳动”“遵守纪律”这种空话套话，而是用看得见摸得着的例子：“你这学期读了331本书，背了408首古诗词，连《道德经》都会背了”“你能自己准备早餐，会做三明治、蛋挞，还会包饺子”。这样具体的话，孩子听了是真高兴，因为实实在在看到了自己的进步和本事。
他的“自画像版”评语更妙，让孩子自己动手画自画像，还要找出自己的优点。这下，孩子不是光等着老师评自己，而是主动认识自己了。有个孩子五年级时开始说自己“一个优点都找不到”，夏老师看出来了，这不是孩子真没优点，是心里“缺”了东西——缺的是感受到家人的爱。后来在老师和家长一起帮助下，孩子终于发现了自己身上的闪光点。这个设计，抓准了孩子成长的关键：认识自己、喜欢自己。
懂孩子的心：评语也能温暖心灵
夏老师的评语做法特别懂得孩子心理。让孩子找优点，其实是在培养一种“我能进步”的积极心态。有位妈妈就发现，每次多找出孩子一个优点告诉他，孩子的眼睛都特别亮。夏老师很明白这个道理，他告诉家长：“找到孩子的优点，守住这些优点，让孩子把做得对的事做得更好更细，更有感觉，孩子才能像小树苗一样，一节一节往上长。”
对那些觉得自己不好的孩子，夏老师不是直接批评，而是理解他们。孩子说“没优点”，背后可能是作业拖拉、学习没劲头，这常常是因为心里缺爱、缺关注。他会建议家长：“多和孩子面对面说说话，别人在心不在；多带孩子出去走走，感受生活的快乐。”这样，评语就成了连接学校和家庭的桥梁。
用文化育人：评语里也有传统智慧
夏老师的“年度汉字”评语，把传统文化用活了。他给一个孩子选了“担”字，解释说：“担，本意是用肩膀挑东西，后来就指承担、担负责任。你读了300本书，这是担起了读书的责任；你和舞蹈团一起获奖，这是担起了团队的责任。”他给46个孩子每人量身定做了一个汉字，用汉字本身的意思和故事，来告诉孩子做人做事的道理。传统文化就这样自然地走进了现代教育。
这种文化育人不是只在评语里做样子。夏老师平时就带着学生做：每天早晨学生晨读打卡，背古诗、《道德经》；课间和孩子们打太极拳，还会用“人老先老腿，树老先枯枝”这样的老话，告诉孩子们锻炼身体的重要。所以评语里的文化味，是他平时一点一滴教出来的自然结果。
连接家校：评语成了共育的纽带
夏老师有创意的评语，像一块磁铁，把老师和家长紧紧吸在一起。做“自画像”评语时，家长们也积极参与进来，和孩子一起回想闪光点和不足。有位爸爸特别感慨：“每个优点都摆事实、讲数据，每个孩子都有一句专门鼓励的话……‘优点’真的比‘优秀’这个词包含的东西多多了。”评语成了老师和家长一起教育孩子的工具，也改变了家长看孩子的眼光。
评语里那些有道理的话，也特别打动人，比如：“最慢的不是小步走，而是原地踏步；最快的不是猛冲，而是坚持到底。”“每天进步一点点，总会有收获；说到做到，一定会有回响”。这些话不只是评语，更成了孩子们成长的座右铭。夏老师用这些充满智慧和温暖的评语实践，为改变“只看分数”的老观念提供了生动的示范。他告诉记者：“当评价真正尊重每个孩子的独特，写在纸上的那些话，就能穿过时间，变成照亮孩子童年、甚至一生的光。”
扬子晚报/紫牛新闻记者 王颖
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