日本tickle文化揭秘!这些特色网站你知道吗，原创 蔚来李斌，2025年最惨的人？“我的期末评语能唱出来”，南京小学班主任12年为学生创作了2376则独一无二的评语锅烧热，倒适量油，油热后下姜丝、蒜片爆香。
《日本Tickle文化的揭秘：独特魅力与网络探索》\n\n日本作为亚洲的文化中心之一，其丰富的民间娱乐活动和传统习俗深受全球范围内喜爱。其中最为人知的就是“Tickle文化”，这是一种源于古代日本的互动艺术形式，被誉为"日本国宝"。在这样的文化背景中，网络以其奇妙的方式向世界展示着这种独特的乐趣和历史底蕴。\n\n让我们追溯一下这个奇特的现象的起源。在远古时代，日本人通过玩弄皮鞭、布料或竹制器具来赋予动物或物品以生理上的刺激，这种行为被称作“舔法”。随着时间的推移，这一传统逐渐演变为一种更具有情感和社交性的玩耍方式，例如用手指轻触物体来引发身体反应，以此来表达自己的爱意或友好的态度。\n\n随着现代社会的发展，Tickle文化在网络世界中展现出了全新的面貌。网络社区和在线游戏成为了新的场所，将这一传统艺术形式带入了一个全新的维度。现在，人们可以在家中或者在公共场合通过各种设备进行Tickle体验，如智能手机应用程序、网页游戏或是社交媒体平台上的"Tickle Battle"（即玩家们互相接触并通过触摸对方的身体部位来进行交互）等游戏。这种新型的游戏模式不仅极大地丰富了人们的休闲时光，同时也创造了大量富有创意和趣味性的互动场景，如情侣间的甜蜜约会、朋友间轻松的友情互动以及儿童们在公园里的趣味玩耍等。\n\nTickle文化的传承也在网络上得到了广泛传播。一些日本动漫和电影作品，如《千与千寻》中的“舔镜”环节和《进击的巨人》中的肢体接触游戏，都借助现代科技手段在虚拟世界中成功地再现了日本的这项传统艺术形式。日本艺术家们也开始尝试在数字化平台上创新和发展他们的作品，以满足现代人们对视觉享受与感官体验的需求。\n\n日本Tickle文化的在网络上展现出一种多元化的表现形式，既有传统的互动体验，也有现代的数字创新。它不仅丰富了人们的娱乐生活，也传承了日本的文化遗产，并在全球范围内赢得了广泛的赞誉和认可。随着科技的发展和文化交流的深入，我们期待在未来能继续发掘和展示这一充满魅力和智慧的传统艺术形式的魅力，让全球更多的人能够了解和欣赏这份源自传统文化的独特魅力。
历史总在悄然重演相似的轨迹。
2019年，一篇《蔚来李斌，2019年最惨的人》刷屏。
从“春风得意”到被评为“最惨”，#李斌备受煎熬。
直到次年，安徽合肥豪掷70亿元砸向蔚来，李斌才长舒了一口气，“蔚来从ICU出来了”。
然而，命运多舛，仍围绕李斌展开。仅时隔数年，#蔚来仿佛又踏入了那个熟悉的轨迹。
今年一季度，蔚来归母净利润亏损68.91亿元，同比扩大31.06%，资产负债率攀升至92.55%，同比增加16.27个百分点。
尽管亏损和高强度的研发投入有关，蔚来对研发采用了费用化而非资本化，如果近600亿元研发投入，用一两百亿做资产化处理，财报情况会明显不同，但蔚来李斌依旧难以避免再次被推至风口浪尖，被戏称为“年度最惨人物”。
● 李斌
在南京市浦口区江浦实验小学，夏光清老师的期末评语早就不是“该生思想端正”老一套了。他坚持写了十二年创意评语，把评语变成了一门教育艺术。这个学期，夏老师的评语为可以唱出来的“班歌”评语，一起来看——
12年2376则评语，每一篇都用心创作
夏老师为班级创作的班歌为《凤栖梧》，六年级最后一个学期，他为班上的每一位同学按照班歌的韵律写了一则评语。例如：
凤栖梧·李瑾
红楼残卷读千遍，孔雀翎开舞彩虹。
藏傣舞姿多曼妙，鹦鹉学舌趣无穷。
三架诗书藏星斗，九级云袖揽长空。
瑾心愿，越云岭；瑾心志，显不同。
夏老师琢磨出了“操行评语十二式”，可谓新意迭出：藏头诗藏着学生名字和优点，山东快书唱着学生的进步，戏曲填词把评语变得韵味十足，年度汉字用一个字点出学生一学期的成长。今年的“班歌版”评语更是新鲜，把全班每个孩子的特点、优点写进歌词里，全班一起唱，打破了评语只是期末悄悄给家长看的旧规矩，让冷冰冰的评价变成了温暖的诗和歌，把每个孩子的成长故事都融进了班级的共同记忆里。这不仅仅是一学期的总结，更像是一份特别珍贵、充满力量的成长礼物，让评语有了仪式感和生命力。
12年，24个学期，99名学生，2376则评语，总耗时168天，这些与众不同、富有创意的评语里，究竟藏着哪些教育智慧呢？
打破框框：评语也能又新又好
夏老师写评语，其实是在悄悄改变大家对教育评价的看法。他不爱用“热爱劳动”“遵守纪律”这种空话套话，而是用看得见摸得着的例子：“你这学期读了331本书，背了408首古诗词，连《道德经》都会背了”“你能自己准备早餐，会做三明治、蛋挞，还会包饺子”。这样具体的话，孩子听了是真高兴，因为实实在在看到了自己的进步和本事。
他的“自画像版”评语更妙，让孩子自己动手画自画像，还要找出自己的优点。这下，孩子不是光等着老师评自己，而是主动认识自己了。有个孩子五年级时开始说自己“一个优点都找不到”，夏老师看出来了，这不是孩子真没优点，是心里“缺”了东西——缺的是感受到家人的爱。后来在老师和家长一起帮助下，孩子终于发现了自己身上的闪光点。这个设计，抓准了孩子成长的关键：认识自己、喜欢自己。
懂孩子的心：评语也能温暖心灵
夏老师的评语做法特别懂得孩子心理。让孩子找优点，其实是在培养一种“我能进步”的积极心态。有位妈妈就发现，每次多找出孩子一个优点告诉他，孩子的眼睛都特别亮。夏老师很明白这个道理，他告诉家长：“找到孩子的优点，守住这些优点，让孩子把做得对的事做得更好更细，更有感觉，孩子才能像小树苗一样，一节一节往上长。”
对那些觉得自己不好的孩子，夏老师不是直接批评，而是理解他们。孩子说“没优点”，背后可能是作业拖拉、学习没劲头，这常常是因为心里缺爱、缺关注。他会建议家长：“多和孩子面对面说说话，别人在心不在；多带孩子出去走走，感受生活的快乐。”这样，评语就成了连接学校和家庭的桥梁。
用文化育人：评语里也有传统智慧
夏老师的“年度汉字”评语，把传统文化用活了。他给一个孩子选了“担”字，解释说：“担，本意是用肩膀挑东西，后来就指承担、担负责任。你读了300本书，这是担起了读书的责任；你和舞蹈团一起获奖，这是担起了团队的责任。”他给46个孩子每人量身定做了一个汉字，用汉字本身的意思和故事，来告诉孩子做人做事的道理。传统文化就这样自然地走进了现代教育。
这种文化育人不是只在评语里做样子。夏老师平时就带着学生做：每天早晨学生晨读打卡，背古诗、《道德经》；课间和孩子们打太极拳，还会用“人老先老腿，树老先枯枝”这样的老话，告诉孩子们锻炼身体的重要。所以评语里的文化味，是他平时一点一滴教出来的自然结果。
连接家校：评语成了共育的纽带
夏老师有创意的评语，像一块磁铁，把老师和家长紧紧吸在一起。做“自画像”评语时，家长们也积极参与进来，和孩子一起回想闪光点和不足。有位爸爸特别感慨：“每个优点都摆事实、讲数据，每个孩子都有一句专门鼓励的话……‘优点’真的比‘优秀’这个词包含的东西多多了。”评语成了老师和家长一起教育孩子的工具，也改变了家长看孩子的眼光。
评语里那些有道理的话，也特别打动人，比如：“最慢的不是小步走，而是原地踏步；最快的不是猛冲，而是坚持到底。”“每天进步一点点，总会有收获；说到做到，一定会有回响”。这些话不只是评语，更成了孩子们成长的座右铭。夏老师用这些充满智慧和温暖的评语实践，为改变“只看分数”的老观念提供了生动的示范。他告诉记者：“当评价真正尊重每个孩子的独特，写在纸上的那些话，就能穿过时间，变成照亮孩子童年、甚至一生的光。”
扬子晚报/紫牛新闻记者 王颖