舔学弟学妹脚的女生：不被社会接纳的独特行为与社会价值观念探讨，原创 安以轩近况令人唏嘘！想用老公钱还50万房贷，账户却遭冻结还败诉“我的期末评语能唱出来”，南京小学班主任12年为学生创作了2376则独一无二的评语2022年，恐怕谁也没能预料到，房地产行业竟依旧呈现两大窘境：房企大批量爆雷、销售断崖式下滑......
《舔学弟学妹脚的女生：独特行为与社会价值观念的探讨》
在这个快节奏的社会中，我们常常目睹一些特殊群体的行为举止或现象，其中，一部分女生用令人瞩目的方式——舔学弟学妹的脚，引发了一些争议和讨论。这一独特行为的产生源于其背后所反映的社会价值观观念、个人心理特点以及教育环境等多方面因素。
从行为本身来看，舔学弟学妹脚的行为是一种具有特殊情感色彩的表达方式。在某些文化或者家庭教育背景下，女生可能会对学弟学妹有一种特殊的亲近感或依赖性，这种情感可能源自于她们的亲生经验或是对学长学姐的感激之情。这种行为也被一些人解读为一种尊重他人的表现，因为女性通常习惯于以平等的态度对待他人，尤其是对待男性长辈和年长者。但是，对于这些被视为“小大人”的学弟学妹来说，这无疑是一种不被社会接纳的行为，因为他们还未完全成熟到能够理解并接受这种非正式的亲密关系。
从社会价值观念角度看，舔学弟学妹脚的行为可能存在一定的悖论。一方面，虽然有些地方存在尊老爱幼的传统美德，但在现实生活中，这种观念往往受到性别刻板印象的影响，即认为女生应该表现出温文尔雅、矜持淑女的形象，而男生则需要展现出粗犷豪放、阳刚之气的一面。当女性尝试舔学弟学妹的脚时，这种反差可能会引发一些质疑和误解，甚至有人认为这是一种哗众取宠、轻浮不庄重的表现。
再次，从个体心理角度分析，舔学弟学妹脚的行为也可能反映出一些深层次的心理需求。例如，部分女生可能希望通过这种方式缓解自己的压力，释放自己内心的困扰和烦恼。舔学弟学妹的脚并非仅仅是生理上的接触，更深层次的是情感上的交流和信任。如果这种行为没有得到适当的引导和引导，可能会导致女性内心的压力进一步增大，甚至产生心理问题。
舔学弟学妹脚的行为是一个复杂的社会现象，它既反映了特定的文化背景和家庭教育方式，也体现了个人的心理需求和社会价值观念。在现代社会中，我们需要理性审视这一行为的道德、法律和心理意义，既要保护和尊重每一个学生的权益，也要引导他们形成正确的价值观念和行为准则。只有这样，才能真正实现教育公平，维护社会稳定和谐。
自从安以轩的老公陈荣炼入狱后，安以轩就逐渐远离了豪门阔太的生活，近日更是有台媒爆料，安以轩背负房贷想用老公的钱去还，结果银行账户还被冻结，生活有些落魄。
据悉，陈荣炼曾于2020年6月在台湾的某银行开设外币账户，账户中存有港币五千多万及美元二十多万，陈荣炼被捕半年后，2022年7月安以轩以妻子身份向法院申请确认其对该账户具有代理权，主张夫妻间互为代理人，应可提领、管理该笔账户。
在南京市浦口区江浦实验小学，夏光清老师的期末评语早就不是“该生思想端正”老一套了。他坚持写了十二年创意评语，把评语变成了一门教育艺术。这个学期，夏老师的评语为可以唱出来的“班歌”评语，一起来看——
12年2376则评语，每一篇都用心创作
夏老师为班级创作的班歌为《凤栖梧》，六年级最后一个学期，他为班上的每一位同学按照班歌的韵律写了一则评语。例如：
凤栖梧·李瑾
红楼残卷读千遍，孔雀翎开舞彩虹。
藏傣舞姿多曼妙，鹦鹉学舌趣无穷。
三架诗书藏星斗，九级云袖揽长空。
瑾心愿，越云岭；瑾心志，显不同。
夏老师琢磨出了“操行评语十二式”，可谓新意迭出：藏头诗藏着学生名字和优点，山东快书唱着学生的进步，戏曲填词把评语变得韵味十足，年度汉字用一个字点出学生一学期的成长。今年的“班歌版”评语更是新鲜，把全班每个孩子的特点、优点写进歌词里，全班一起唱，打破了评语只是期末悄悄给家长看的旧规矩，让冷冰冰的评价变成了温暖的诗和歌，把每个孩子的成长故事都融进了班级的共同记忆里。这不仅仅是一学期的总结，更像是一份特别珍贵、充满力量的成长礼物，让评语有了仪式感和生命力。
12年，24个学期，99名学生，2376则评语，总耗时168天，这些与众不同、富有创意的评语里，究竟藏着哪些教育智慧呢？
打破框框：评语也能又新又好
夏老师写评语，其实是在悄悄改变大家对教育评价的看法。他不爱用“热爱劳动”“遵守纪律”这种空话套话，而是用看得见摸得着的例子：“你这学期读了331本书，背了408首古诗词，连《道德经》都会背了”“你能自己准备早餐，会做三明治、蛋挞，还会包饺子”。这样具体的话，孩子听了是真高兴，因为实实在在看到了自己的进步和本事。
他的“自画像版”评语更妙，让孩子自己动手画自画像，还要找出自己的优点。这下，孩子不是光等着老师评自己，而是主动认识自己了。有个孩子五年级时开始说自己“一个优点都找不到”，夏老师看出来了，这不是孩子真没优点，是心里“缺”了东西——缺的是感受到家人的爱。后来在老师和家长一起帮助下，孩子终于发现了自己身上的闪光点。这个设计，抓准了孩子成长的关键：认识自己、喜欢自己。
懂孩子的心：评语也能温暖心灵
夏老师的评语做法特别懂得孩子心理。让孩子找优点，其实是在培养一种“我能进步”的积极心态。有位妈妈就发现，每次多找出孩子一个优点告诉他，孩子的眼睛都特别亮。夏老师很明白这个道理，他告诉家长：“找到孩子的优点，守住这些优点，让孩子把做得对的事做得更好更细，更有感觉，孩子才能像小树苗一样，一节一节往上长。”
对那些觉得自己不好的孩子，夏老师不是直接批评，而是理解他们。孩子说“没优点”，背后可能是作业拖拉、学习没劲头，这常常是因为心里缺爱、缺关注。他会建议家长：“多和孩子面对面说说话，别人在心不在；多带孩子出去走走，感受生活的快乐。”这样，评语就成了连接学校和家庭的桥梁。
用文化育人：评语里也有传统智慧
夏老师的“年度汉字”评语，把传统文化用活了。他给一个孩子选了“担”字，解释说：“担，本意是用肩膀挑东西，后来就指承担、担负责任。你读了300本书，这是担起了读书的责任；你和舞蹈团一起获奖，这是担起了团队的责任。”他给46个孩子每人量身定做了一个汉字，用汉字本身的意思和故事，来告诉孩子做人做事的道理。传统文化就这样自然地走进了现代教育。
这种文化育人不是只在评语里做样子。夏老师平时就带着学生做：每天早晨学生晨读打卡，背古诗、《道德经》；课间和孩子们打太极拳，还会用“人老先老腿，树老先枯枝”这样的老话，告诉孩子们锻炼身体的重要。所以评语里的文化味，是他平时一点一滴教出来的自然结果。
连接家校：评语成了共育的纽带
夏老师有创意的评语，像一块磁铁，把老师和家长紧紧吸在一起。做“自画像”评语时，家长们也积极参与进来，和孩子一起回想闪光点和不足。有位爸爸特别感慨：“每个优点都摆事实、讲数据，每个孩子都有一句专门鼓励的话……‘优点’真的比‘优秀’这个词包含的东西多多了。”评语成了老师和家长一起教育孩子的工具，也改变了家长看孩子的眼光。
评语里那些有道理的话，也特别打动人，比如：“最慢的不是小步走，而是原地踏步；最快的不是猛冲，而是坚持到底。”“每天进步一点点，总会有收获；说到做到，一定会有回响”。这些话不只是评语，更成了孩子们成长的座右铭。夏老师用这些充满智慧和温暖的评语实践，为改变“只看分数”的老观念提供了生动的示范。他告诉记者：“当评价真正尊重每个孩子的独特，写在纸上的那些话，就能穿过时间，变成照亮孩子童年、甚至一生的光。”
扬子晚报/紫牛新闻记者 王颖