掌控课堂：师生互动的高H(high-H)魅力瞬间诠释教育火花，外媒：印度民航总局称，坠毁客机机长拥有8200小时飞行经验“我的期末评语能唱出来”，南京小学班主任12年为学生创作了2376则独一无二的评语载人航天，人命关天。中国载人航天工程全线始终坚持质量第一、安全至上，始终把确保航天员安全摆在首要位置。发射逃逸系统用于在发射台上或飞行过程中，火箭发生爆炸或故障时将返回舱内的航天员带到安全区域，是载人航天飞行中的重要人员安全保障设施。
世界上的教育，不仅在于传授知识，更在于激发学生的思考与创新能力。在理想的课堂氛围中，师生之间的互动，如同璀璨的火花般，闪烁出独特的魅力和智慧光芒。这种独特的魅力，既是教师驾驭课堂的关键，也是学生获得知识、提升能力的重要途径。
师生间的良好互动关系能够营造一种开放、和谐的教学环境。传统的单向教学模式往往会导致信息的不对称和学生思维的被动接受，无法激发他们的主动参与和深度思考。而良好的师生互动则打破了这种固有的状态，通过提问、讨论、辩论等方式，让教师成为引导者，而学生则成为了主动的学习者，彼此之间形成了平等交流、共同探索的良好态势。在这个过程中，教师的角色由权威的讲解者转变为引导者和参与者，而学生的角色则由被动的听众转变为主动的求知者和创新者。这样既能让教师有效地传授知识，又能培养学生的独立思考能力和批判性思维，从而提高他们的综合素质。
师生间的有效互动能够实现学习内容的多元化和深度化。传统的课堂教学往往只是按照教材内容进行灌输，忽视了学生的个体差异和学习需求。在高效互动课堂中，教师可以根据学生的知识水平、兴趣爱好等实际情况，灵活调整教学方法和内容，使他们能够在轻松愉快的氛围下掌握知识，提升技能。例如，通过开展小组讨论或实践活动，让学生亲自参与到实际问题的解决中来，不仅能加深对知识点的理解，还能培养他们的团队协作能力和实践动手能力，这对培养他们的创新精神和实践能力具有重要价值。
师生间的互动有助于培养学生的人格品质和道德素养。在高效互动课堂中，教师不仅关注学生的学业成绩，更注重他们的品德修养和人格塑造。通过开放式的问题设计，鼓励学生提出自己的观点和见解，锻炼他们的独立思考和批判性思维；通过赞扬和肯定学生的表现，激发他们的自信心和成就感，增强他们的人际交往能力和尊重他人意识。教师还应该注重引导学生正确处理人际关系，学会与他人合作共事，这不仅有利于他们在未来的工作和生活中更好地适应社会，也有利于形成健康的人格和价值观。
掌控课堂：师生互动的高H(high-H)魅力瞬间诠释教育火花，是一种以学生为中心、以知识为基础，以情感为纽带、以创新为核心的教学方式。这种互动的魅力，不仅仅是教师的教学技艺展现，更是教师对学生人格品质和道德素质的引导和塑造，是教育改革和发展的重要推动力量。只有在这样的课堂环境中，我们才能真正领略到教育的真谛——为了每一个孩子的幸福成长，为了每一位教师的自我提升，为了整个社会的进步与发展。
【环球网报道】印度航空公司一架波音787客机12日从该国艾哈迈达巴德机场起飞后不久坠毁。据英国《卫报》报道，印度民航总局刚刚发声明介绍称，这架客机的机长是一名拥有8200小时飞行经验的飞行员，副驾驶拥有1100小时的飞行经验。
在南京市浦口区江浦实验小学，夏光清老师的期末评语早就不是“该生思想端正”老一套了。他坚持写了十二年创意评语，把评语变成了一门教育艺术。这个学期，夏老师的评语为可以唱出来的“班歌”评语，一起来看——
12年2376则评语，每一篇都用心创作
夏老师为班级创作的班歌为《凤栖梧》，六年级最后一个学期，他为班上的每一位同学按照班歌的韵律写了一则评语。例如：
凤栖梧·李瑾
红楼残卷读千遍，孔雀翎开舞彩虹。
藏傣舞姿多曼妙，鹦鹉学舌趣无穷。
三架诗书藏星斗，九级云袖揽长空。
瑾心愿，越云岭；瑾心志，显不同。
夏老师琢磨出了“操行评语十二式”，可谓新意迭出：藏头诗藏着学生名字和优点，山东快书唱着学生的进步，戏曲填词把评语变得韵味十足，年度汉字用一个字点出学生一学期的成长。今年的“班歌版”评语更是新鲜，把全班每个孩子的特点、优点写进歌词里，全班一起唱，打破了评语只是期末悄悄给家长看的旧规矩，让冷冰冰的评价变成了温暖的诗和歌，把每个孩子的成长故事都融进了班级的共同记忆里。这不仅仅是一学期的总结，更像是一份特别珍贵、充满力量的成长礼物，让评语有了仪式感和生命力。
12年，24个学期，99名学生，2376则评语，总耗时168天，这些与众不同、富有创意的评语里，究竟藏着哪些教育智慧呢？
打破框框：评语也能又新又好
夏老师写评语，其实是在悄悄改变大家对教育评价的看法。他不爱用“热爱劳动”“遵守纪律”这种空话套话，而是用看得见摸得着的例子：“你这学期读了331本书，背了408首古诗词，连《道德经》都会背了”“你能自己准备早餐，会做三明治、蛋挞，还会包饺子”。这样具体的话，孩子听了是真高兴，因为实实在在看到了自己的进步和本事。
他的“自画像版”评语更妙，让孩子自己动手画自画像，还要找出自己的优点。这下，孩子不是光等着老师评自己，而是主动认识自己了。有个孩子五年级时开始说自己“一个优点都找不到”，夏老师看出来了，这不是孩子真没优点，是心里“缺”了东西——缺的是感受到家人的爱。后来在老师和家长一起帮助下，孩子终于发现了自己身上的闪光点。这个设计，抓准了孩子成长的关键：认识自己、喜欢自己。
懂孩子的心：评语也能温暖心灵
夏老师的评语做法特别懂得孩子心理。让孩子找优点，其实是在培养一种“我能进步”的积极心态。有位妈妈就发现，每次多找出孩子一个优点告诉他，孩子的眼睛都特别亮。夏老师很明白这个道理，他告诉家长：“找到孩子的优点，守住这些优点，让孩子把做得对的事做得更好更细，更有感觉，孩子才能像小树苗一样，一节一节往上长。”
对那些觉得自己不好的孩子，夏老师不是直接批评，而是理解他们。孩子说“没优点”，背后可能是作业拖拉、学习没劲头，这常常是因为心里缺爱、缺关注。他会建议家长：“多和孩子面对面说说话，别人在心不在；多带孩子出去走走，感受生活的快乐。”这样，评语就成了连接学校和家庭的桥梁。
用文化育人：评语里也有传统智慧
夏老师的“年度汉字”评语，把传统文化用活了。他给一个孩子选了“担”字，解释说：“担，本意是用肩膀挑东西，后来就指承担、担负责任。你读了300本书，这是担起了读书的责任；你和舞蹈团一起获奖，这是担起了团队的责任。”他给46个孩子每人量身定做了一个汉字，用汉字本身的意思和故事，来告诉孩子做人做事的道理。传统文化就这样自然地走进了现代教育。
这种文化育人不是只在评语里做样子。夏老师平时就带着学生做：每天早晨学生晨读打卡，背古诗、《道德经》；课间和孩子们打太极拳，还会用“人老先老腿，树老先枯枝”这样的老话，告诉孩子们锻炼身体的重要。所以评语里的文化味，是他平时一点一滴教出来的自然结果。
连接家校：评语成了共育的纽带
夏老师有创意的评语，像一块磁铁，把老师和家长紧紧吸在一起。做“自画像”评语时，家长们也积极参与进来，和孩子一起回想闪光点和不足。有位爸爸特别感慨：“每个优点都摆事实、讲数据，每个孩子都有一句专门鼓励的话……‘优点’真的比‘优秀’这个词包含的东西多多了。”评语成了老师和家长一起教育孩子的工具，也改变了家长看孩子的眼光。
评语里那些有道理的话，也特别打动人，比如：“最慢的不是小步走，而是原地踏步；最快的不是猛冲，而是坚持到底。”“每天进步一点点，总会有收获；说到做到，一定会有回响”。这些话不只是评语，更成了孩子们成长的座右铭。夏老师用这些充满智慧和温暖的评语实践，为改变“只看分数”的老观念提供了生动的示范。他告诉记者：“当评价真正尊重每个孩子的独特，写在纸上的那些话，就能穿过时间，变成照亮孩子童年、甚至一生的光。”
扬子晚报/紫牛新闻记者 王颖