跨洋交流：从日韩欧美91的深度解析——探索全球一体化进程中的多元文化碰撞与融合深度挖掘的内幕，真相犹在眼前，凭什么忽略？，引领社会变革的呼声，能否动摇传统的铁律？
关于跨洋交流：从日韩欧美91的深度解析——探索全球一体化进程中的多元文化碰撞与融合
在全球化的浪潮下，跨洋交流已成为各国之间交流思想、共享资源、推动经济发展的重要途径。而90年代以来，日韩欧美等地的经济、社会、科技等领域呈现出显著的繁荣景象，并且逐渐成为中国走向世界舞台的关键节点和前沿引领者之一。本文将对这一时期日韩欧美等国在跨洋交流领域的深度探讨，以期揭示其多元文化的碰撞与融合，探究其在全球一体化进程中扮演的角色。
从历史背景来看，日韩欧美在90年代正处于全球化浪潮的起步阶段。在这个时期，日本成为亚洲地区最大的经济体之一，其高科技产业和现代服务业在国内市场享有盛誉，同时也在国际舞台上崭露头角。而韩国则凭借其独特的政治制度和高效的经济增长模式，成为东亚地区的经济霸主，同时也成为日本对外出口的主要市场之一。随着欧盟的成立，欧洲国家开始崛起，并在诸多领域如科技、教育、文化等方面展现出了强大的影响力。这些多元化因素共同塑造了90年代的日韩欧美跨洋交流格局。
从文化交流的角度看，日韩欧美等国在跨洋交流中，通过举办各种形式的文化活动和交流项目，积极传播各自优秀的民族文化和社会价值观，促进两国间的相互理解和尊重。例如，在东京世博会期间，日本以“让世界感受日本”的理念，展示了日本传统文化的魅力；而在巴黎联合国教科文组织总部大楼前设立的“和平之树”雕塑，表达了韩国倡导的“文明对话”理念。这种多元文化交流方式不仅丰富了彼此的文化内涵，也为两国人民之间的情感纽带奠定了坚实基础。
全球一体化进程中，多元文化碰撞并存的场景并非只有日韩欧美。在美欧发达的资本主义国家，如美国和德国，由于长期的历史和文化积淀，形成了独特的西方文化和价值观，如自由、民主、法治、人权等。而作为发展中国家的中国，尽管面临着现代化建设任务艰巨，但始终坚持“和平崛起”，坚持走中国特色社会主义道路，强调“民族复兴、民生改善”。这两种文化的差异性引发了跨洋交流过程中矛盾冲突的焦点问题。
这种冲突并不意味着两种文化的对立，而是为了实现共同发展和进步的一种互补。面对日益全球化的时代，各国需要积极寻找契合点，通过交流互鉴，推动不同文化在深度和广度上的融合，形成开放包容、互相尊重的世界文化多样性。在这种背景下，各国政府应秉持平等、公正的原则，积极推动文化交流政策，促进文化交流与发展的良性循环。
跨洋交流是全球化进程中多元文化碰撞与融合的重要载体。通过对日韩欧美等国在跨洋交流领域的深度分析，我们能够更好地理解并掌握其发展历程，从而为我国在全球一体化进程中的角色定位提供有益借鉴和参考。在此过程中，我们应该注重发掘各自的优长和特色，加强文化交流和交融，不断丰富和发展我们的文化内涵，提升我们在全球竞争中的实力和地位。在此基础上，各国应当携手合作，共筑人类命运共同体，推动构建一个更加美好的世界。
▲安徽芜湖多名网友反映，已被处分的安徽师大男教师又到该校保卫处任职。图/网络视频截图
曾多次猥亵、性骚扰女生的男教师又到学校保卫处任职了？
据贵州广播电视台“百姓关注”报道，6月3日，安徽芜湖多名网友反映，已被处分的安徽师大男教师又到该校保卫处任职。据安徽师大纪发〔2019〕1号文件，教师朱某某对个别女生多次有猥亵、性骚扰行为，学校决定给予朱某某开除党籍处分，并建议行政上给予相应处分。
对此，该校纪委办公室工作人员回应称，朱某某的工作安排已向相关部门报告，目前仅仅是在保卫处做些文字工作。该工作人员表示，“保卫处是把他借过去”，“等于学校就给他留了一口饭吃”。
给犯错之人重新生活的机会，体现了安徽师大作为一个教书育人的单位所拥有的温情底色，这本身并无不妥。但问题在于，留“一口饭吃”，也得讲规矩，尤其是涉及已经被官方定性为“多次有猥亵、性骚扰行为”前科的人，更不宜以“留一口饭吃”为由，将其安排在自己的校园。毕竟，学校并不能确定他到底是否吸取教训而痛改前非了。
学校的回应应该是考虑到该事件的后续影响，所以才说“该教师的工作安排是经过了相关报告程序”。但程序合规之外，还得考虑这一安排的合理性。毕竟，保卫处虽不是直接的教学岗位，但同样是校园安全保障体系的重要一环，其工作的特殊性要求工作人员具备较高的道德品质和职业操守。将有猥亵学生前科的人员安排在保卫处，即便只是从事文字工作，也难免会引发学生和家长的担忧。这种担忧并非无端猜测，而是基于对学生安全和心理感受的合理关切。
校园本应是最安全、最纯净的地方，学生在校园内学习生活，理应得到全方位的安全保障，包括心理上的安全感。让一个有不良记录的人员在同一个校园内工作，无疑会让学生尤其是女学生产生不安感，这与校园安全保障的初衷背道而驰。
从师德师风建设的角度来看，这样的安排也值得商榷。在教育领域，师德是教师的立身之本，对于师德严重失范者，必须采取零容忍的态度。这不仅是对学生负责，也是对教育事业的尊重。对有严重猥亵行为的教师，仅仅给予开除党籍、降职的处分，且后续还安排在校园内工作，会让人怀疑学校对师德问题的处理不够严肃，难以起到应有的震慑作用。
从法律规定的角度看，这样的安排一定程度上违背了我国刑法第三十七条之一的“职业禁止”法律精神。刑法第三十七条之一规定“因利用职业便利实施犯罪，或者实施违背职业要求的特定义务的犯罪被判处刑罚的，人民法院可以根据犯罪情况和预防再犯罪的需要，禁止其自刑罚执行完毕之日或者假释之日起从事相关职业，期限为三年至五年”。
虽然该“男教师”并未受到刑法的惩处，但是，对于学校而言，这种犯有“猥亵、性骚扰行为”前科之人，也应该受该法律精神的制约。毕竟，该条款还有一个自由裁量权，“其他法律、行政法规对其从事相关职业另有禁止或者限制性规定的，从其规定”。由此可见，安徽师大的做法可能并未充分考虑职业禁止的内涵。
实际上，作为教书育人的特殊场所，学校在强调“给他留一口饭吃”时，也不能忽视自己肩负的教育责任和社会责任。对于有严重过错的人员，可以通过合理合法的途径给予帮助，但不宜以校园安全和教育环境隐患为代价。
总之，安徽师大应充分考虑学生、家长以及社会的关切，以更恰当的方式处理此事，让相关安排更能服众，以维护校园的安全与和谐，捍卫教育的尊严与公正。
撰稿 / 聂书江（中国政法大学光明新闻传播学院副教授）
编辑 / 柯锐