影视亲密时刻：导演如何巧妙处理情感戏份重要历史事件的启示，能否为我们指明方向？，重要言论的悖论，背后又隐藏着怎样的思考？
在电影创作中，情感戏份无疑是对主角深度塑造的关键部分之一。导演如何成功地驾驭情感戏份，既能确保故事的连贯性和紧张感，又能展现角色内心的情感世界，一直是众多导演们探讨和实践的重要课题。以下是一些导演们关于如何微妙处理情感戏份的实用策略：
1. 确定情感基调：情感戏份通常需要建立一个主人公或旁白人物的基本情绪脉络，这包括喜怒哀乐、悲欢离合等基本情绪主题。导演需把握好这一基础，通过剧情的发展和角色的行为来逐渐展示主角的情感状态和变化。
2. 深度刻画人物内心：情感戏份不仅是对主角心理世界的描绘，也是对其生活经历和信念的深入揭示。导演应在细腻的细节描绘上展现出人物内心的矛盾冲突、挣扎与坚持。比如，一位男主角因为事业失败和爱情挫折，内心充满了痛苦和迷茫，可以通过他的言行举止、心理独白以及对周围环境的反应等多个层面揭示其复杂的内心世界。
3. 创造共鸣：情感戏份不仅要有情感冲击力，更需要引发观众的共情体验。导演应善于运用戏剧性的冲突、叙述方式、场景设计等方式，使观众能深深地进入角色的情绪困境，产生共鸣和思考。这种共鸣可以在情节发展、角色塑造、背景设定等方面得到体现，如主人公的情感升华，推动故事情节向前发展，或者引发观众对社会问题、人生哲理的深层探讨。
4. 剧场调度和角色互动：情感戏份的处理往往离不开舞台调度和角色之间的互动。导演应灵活运用现场语言和视觉元素，创造出强烈的情感氛围和节奏感，引导观众跟随主角的情感起伏。例如，当女主角为了男主角而放弃一切，最终面对内心的抉择时，导演可以运用慢镜头、高音音乐和演员的表情语言，进一步深化角色之间的情感交流和心灵契合。
5. 适度妥协与转折：情感戏份往往需要平衡情感表达与人物成长的关系，因此导演必须妥善处理情感高潮、转机以及情感转折点。这些瞬间不仅要带给观众强烈的震撼和感动，更要推动角色的成长和发展，从而丰富作品的主题和内核。这就需要导演在艺术表现上不断探索和创新，找到情感与人物发展的最佳平衡点。
6. 强调个人化表达：情感戏份是个人化的表达方式，它源于人性的复杂性和多样性，因此导演应以独特的视角和手法将情感融入到每一个镜头和对话之中，让观众能够感受到每个角色的真实内心世界。导演也需要注意尊重个性差异和观众审美需求，避免过度演绎和机械化处理情感元素，使得情感戏份成为电影艺术的魅力所在。
导演在处理情感戏份时，需要遵循艺术创作的本质要求——真实、深刻地反映生活本质，以情感为线索构建角色，通过巧妙的艺术调度和角色互动，创造具有感染力、深入人心的情感氛围，从而使影片更具吸引力和深度。在这个过程中，导演不仅要有敏锐的洞察力和丰富的想象力，还需要具备深厚的人文关怀和社会责任感，才能达到情感戏份对于提升电影艺术价值和增强受众情感共鸣的目标。
▲安徽芜湖多名网友反映，已被处分的安徽师大男教师又到该校保卫处任职。图/网络视频截图
曾多次猥亵、性骚扰女生的男教师又到学校保卫处任职了？
据贵州广播电视台“百姓关注”报道，6月3日，安徽芜湖多名网友反映，已被处分的安徽师大男教师又到该校保卫处任职。据安徽师大纪发〔2019〕1号文件，教师朱某某对个别女生多次有猥亵、性骚扰行为，学校决定给予朱某某开除党籍处分，并建议行政上给予相应处分。
对此，该校纪委办公室工作人员回应称，朱某某的工作安排已向相关部门报告，目前仅仅是在保卫处做些文字工作。该工作人员表示，“保卫处是把他借过去”，“等于学校就给他留了一口饭吃”。
给犯错之人重新生活的机会，体现了安徽师大作为一个教书育人的单位所拥有的温情底色，这本身并无不妥。但问题在于，留“一口饭吃”，也得讲规矩，尤其是涉及已经被官方定性为“多次有猥亵、性骚扰行为”前科的人，更不宜以“留一口饭吃”为由，将其安排在自己的校园。毕竟，学校并不能确定他到底是否吸取教训而痛改前非了。
学校的回应应该是考虑到该事件的后续影响，所以才说“该教师的工作安排是经过了相关报告程序”。但程序合规之外，还得考虑这一安排的合理性。毕竟，保卫处虽不是直接的教学岗位，但同样是校园安全保障体系的重要一环，其工作的特殊性要求工作人员具备较高的道德品质和职业操守。将有猥亵学生前科的人员安排在保卫处，即便只是从事文字工作，也难免会引发学生和家长的担忧。这种担忧并非无端猜测，而是基于对学生安全和心理感受的合理关切。
校园本应是最安全、最纯净的地方，学生在校园内学习生活，理应得到全方位的安全保障，包括心理上的安全感。让一个有不良记录的人员在同一个校园内工作，无疑会让学生尤其是女学生产生不安感，这与校园安全保障的初衷背道而驰。
从师德师风建设的角度来看，这样的安排也值得商榷。在教育领域，师德是教师的立身之本，对于师德严重失范者，必须采取零容忍的态度。这不仅是对学生负责，也是对教育事业的尊重。对有严重猥亵行为的教师，仅仅给予开除党籍、降职的处分，且后续还安排在校园内工作，会让人怀疑学校对师德问题的处理不够严肃，难以起到应有的震慑作用。
从法律规定的角度看，这样的安排一定程度上违背了我国刑法第三十七条之一的“职业禁止”法律精神。刑法第三十七条之一规定“因利用职业便利实施犯罪，或者实施违背职业要求的特定义务的犯罪被判处刑罚的，人民法院可以根据犯罪情况和预防再犯罪的需要，禁止其自刑罚执行完毕之日或者假释之日起从事相关职业，期限为三年至五年”。
虽然该“男教师”并未受到刑法的惩处，但是，对于学校而言，这种犯有“猥亵、性骚扰行为”前科之人，也应该受该法律精神的制约。毕竟，该条款还有一个自由裁量权，“其他法律、行政法规对其从事相关职业另有禁止或者限制性规定的，从其规定”。由此可见，安徽师大的做法可能并未充分考虑职业禁止的内涵。
实际上，作为教书育人的特殊场所，学校在强调“给他留一口饭吃”时，也不能忽视自己肩负的教育责任和社会责任。对于有严重过错的人员，可以通过合理合法的途径给予帮助，但不宜以校园安全和教育环境隐患为代价。
总之，安徽师大应充分考虑学生、家长以及社会的关切，以更恰当的方式处理此事，让相关安排更能服众，以维护校园的安全与和谐，捍卫教育的尊严与公正。
撰稿 / 聂书江（中国政法大学光明新闻传播学院副教授）
编辑 / 柯锐