潮流激荡：揭秘潮浪AV——探索电波与影像的跨界交融：潮文化视角下的视觉艺术创新，“我的期末评语能唱出来”，南京小学班主任12年为学生创作了2376则独一无二的评语50年非遗老工艺+黄金油脂配比，浙江大渝麻花展期订单不断|SIAL西雅展就像每次都会陪女儿去漫展的陈雅翔，54岁的他因在社交平台上记录帮女儿抚养流浪猫的日常，获得无数网友喜爱。
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近年来，随着科技的日新月异，电波与影像的交融已经深入到我们的日常生活和娱乐体验中。这种跨界融合不仅塑造了我们对时间和空间的理解，更赋予了新的审美价值和创作维度。在"潮流激荡"的时代，电波与影像的跨界交融逐渐成为一种现象级的现象，引领着视觉艺术的创新，同时也揭示了潮文化的深层内涵。
潮浪AV，这是一种将电波和影像作为媒介的独特表现形式，它源于20世纪末的摇滚乐热潮和录像艺术的发展，以独特的混音技术和电子合成器制作手段，营造出了一种强烈的空间感和动感十足的音乐氛围。这种结合视听的艺术形式通过独特的编曲、画面设计和后期处理，打破传统媒体的边界，实现了电波与影像的无缝对接和深度结合。
潮浪AV的出现，既是对电子音乐和录像艺术的一种大胆尝试，也是对当前社会主流文化和审美观念的一次深度革新。它打破了传统电影和电视剧的固有模式，开创了一种全新的叙事方式和审美观。观众可以通过观看潮浪AV，仿佛置身于一个充满电波与影像的世界，感受到了电波传递的信息、光影交错的魅力，同时也能感受到艺术家们对音乐、影像和时间的独特理解和独特表达。
在潮浪AV背后，实际上隐藏的是对电波与影像之间互动关系的深刻洞察。电波作为一种强大的信息传播工具，其高速、实时、无时无刻不在的信息传递能力，为艺术家们提供了无限的可能性。而影像则作为一种直观、生动、富有情感的表象形式，能够直观地展示创作者的思想和情感世界。两者在电波与影像的交织碰撞下，产生了强烈的共鸣，形成了一个既具有现代科技感又充满诗意的艺术世界。
潮文化，作为一种多元、包容的文化形态，本身就具备浓厚的创新精神和开放态度。潮浪AV的出现，正是潮文化在这种背景下的一种崭新展现。它以电波与影像的跨界交融为载体，打破了传统文化中的条框和束缚，创造出了一种既有传统元素又有现代理念的新文化形态，体现了潮文化的开放性和包容性。
潮浪AV以其独特的电波与影像交融表现手法，揭示了潮文化的核心价值——创新、探索和包容。它引领着视觉艺术的创新，同时也揭示了潮文化的深层内涵和时代风貌。在未来，随着科技的不断进步和社会的多元化发展，潮浪AV这种跨界交融的视觉艺术创新将会更加广泛地应用于各种领域，推动艺术的全面发展和繁荣。让我们一起期待，电波与影像的跨界交融会继续深化和发展，为我们带来更多的惊喜和启示。
在南京市浦口区江浦实验小学，夏光清老师的期末评语早就不是“该生思想端正”老一套了。他坚持写了十二年创意评语，把评语变成了一门教育艺术。这个学期，夏老师的评语为可以唱出来的“班歌”评语，一起来看——
12年2376则评语，每一篇都用心创作
夏老师为班级创作的班歌为《凤栖梧》，六年级最后一个学期，他为班上的每一位同学按照班歌的韵律写了一则评语。例如：
凤栖梧·李瑾
红楼残卷读千遍，孔雀翎开舞彩虹。
藏傣舞姿多曼妙，鹦鹉学舌趣无穷。
三架诗书藏星斗，九级云袖揽长空。
瑾心愿，越云岭；瑾心志，显不同。
夏老师琢磨出了“操行评语十二式”，可谓新意迭出：藏头诗藏着学生名字和优点，山东快书唱着学生的进步，戏曲填词把评语变得韵味十足，年度汉字用一个字点出学生一学期的成长。今年的“班歌版”评语更是新鲜，把全班每个孩子的特点、优点写进歌词里，全班一起唱，打破了评语只是期末悄悄给家长看的旧规矩，让冷冰冰的评价变成了温暖的诗和歌，把每个孩子的成长故事都融进了班级的共同记忆里。这不仅仅是一学期的总结，更像是一份特别珍贵、充满力量的成长礼物，让评语有了仪式感和生命力。
12年，24个学期，99名学生，2376则评语，总耗时168天，这些与众不同、富有创意的评语里，究竟藏着哪些教育智慧呢？
打破框框：评语也能又新又好
夏老师写评语，其实是在悄悄改变大家对教育评价的看法。他不爱用“热爱劳动”“遵守纪律”这种空话套话，而是用看得见摸得着的例子：“你这学期读了331本书，背了408首古诗词，连《道德经》都会背了”“你能自己准备早餐，会做三明治、蛋挞，还会包饺子”。这样具体的话，孩子听了是真高兴，因为实实在在看到了自己的进步和本事。
他的“自画像版”评语更妙，让孩子自己动手画自画像，还要找出自己的优点。这下，孩子不是光等着老师评自己，而是主动认识自己了。有个孩子五年级时开始说自己“一个优点都找不到”，夏老师看出来了，这不是孩子真没优点，是心里“缺”了东西——缺的是感受到家人的爱。后来在老师和家长一起帮助下，孩子终于发现了自己身上的闪光点。这个设计，抓准了孩子成长的关键：认识自己、喜欢自己。
懂孩子的心：评语也能温暖心灵
夏老师的评语做法特别懂得孩子心理。让孩子找优点，其实是在培养一种“我能进步”的积极心态。有位妈妈就发现，每次多找出孩子一个优点告诉他，孩子的眼睛都特别亮。夏老师很明白这个道理，他告诉家长：“找到孩子的优点，守住这些优点，让孩子把做得对的事做得更好更细，更有感觉，孩子才能像小树苗一样，一节一节往上长。”
对那些觉得自己不好的孩子，夏老师不是直接批评，而是理解他们。孩子说“没优点”，背后可能是作业拖拉、学习没劲头，这常常是因为心里缺爱、缺关注。他会建议家长：“多和孩子面对面说说话，别人在心不在；多带孩子出去走走，感受生活的快乐。”这样，评语就成了连接学校和家庭的桥梁。
用文化育人：评语里也有传统智慧
夏老师的“年度汉字”评语，把传统文化用活了。他给一个孩子选了“担”字，解释说：“担，本意是用肩膀挑东西，后来就指承担、担负责任。你读了300本书，这是担起了读书的责任；你和舞蹈团一起获奖，这是担起了团队的责任。”他给46个孩子每人量身定做了一个汉字，用汉字本身的意思和故事，来告诉孩子做人做事的道理。传统文化就这样自然地走进了现代教育。
这种文化育人不是只在评语里做样子。夏老师平时就带着学生做：每天早晨学生晨读打卡，背古诗、《道德经》；课间和孩子们打太极拳，还会用“人老先老腿，树老先枯枝”这样的老话，告诉孩子们锻炼身体的重要。所以评语里的文化味，是他平时一点一滴教出来的自然结果。
连接家校：评语成了共育的纽带
夏老师有创意的评语，像一块磁铁，把老师和家长紧紧吸在一起。做“自画像”评语时，家长们也积极参与进来，和孩子一起回想闪光点和不足。有位爸爸特别感慨：“每个优点都摆事实、讲数据，每个孩子都有一句专门鼓励的话……‘优点’真的比‘优秀’这个词包含的东西多多了。”评语成了老师和家长一起教育孩子的工具，也改变了家长看孩子的眼光。
评语里那些有道理的话，也特别打动人，比如：“最慢的不是小步走，而是原地踏步；最快的不是猛冲，而是坚持到底。”“每天进步一点点，总会有收获；说到做到，一定会有回响”。这些话不只是评语，更成了孩子们成长的座右铭。夏老师用这些充满智慧和温暖的评语实践，为改变“只看分数”的老观念提供了生动的示范。他告诉记者：“当评价真正尊重每个孩子的独特，写在纸上的那些话，就能穿过时间，变成照亮孩子童年、甚至一生的光。”
扬子晚报/紫牛新闻记者 王颖
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