波多野结衣：魅力十足的中学英语教育达人——特辑探索她的教学风采与课程亮点影响广泛的动态，难道不值得我们重视？，复杂现象的扭曲，是否也是可怕的现实？
关于波多野结衣，这位被誉为日本中学英语教育界的璀璨明星，以其独特的教学风格和卓越的教学成果赢得了无数赞誉。在她的课堂上，学生们不仅能轻松掌握语法知识，更能在生动有趣的互动中领略到语言的魅力。这篇文章将聚焦于波多野结衣的中学英语教育生涯，以及她教学风采和课程亮点的独特之处。
让我们从波多野结衣的教育理念开始探讨。她认为，真正的教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的思维能力和学习兴趣。为此，她深信每个学生都是独一无二的个体，有着自己的语言学习需求和兴趣爱好。她的教学风格以激发学生的学习热情、引导学生主动参与为主，通过多元化的教学手段，如角色扮演、小组讨论、项目制学习等，让每一个学生都能在实践中理解和掌握所学内容。
是波多野结衣的课程设计。她始终关注国际教育的发展趋势，将跨文化交际能力作为培养学生的核心素养之一。为此，她在教学过程中注重引入各种情境和话题，让学生在真实的语境中应用和拓展英语。例如，她在教“旅游景点介绍”这一主题时，会设计一系列模拟旅游行程，让学生在实际操作中体验目的地的文化氛围和特色，这样既能加深他们对词汇的理解，又能在实践中提升他们的跨文化交流能力。
波多野结衣的教学方法也极具创新性和实用性。她善于运用多媒体教学资源，如视频、音频、动画等，使课堂变得生动有趣，极大地提高了学生的学习兴趣。她还鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的想法和观点，这不仅锻炼了他们的表达能力，也在一定程度上提升了他们的批判性思考能力。
在教学评价方面，波多野结衣非常重视学生的自我反思和终身学习能力的培养。她倡导“发现式学习”，鼓励学生主动寻找和探究问题的答案，而不是被动接受老师的讲解。她也会定期邀请外籍教师进行示范讲解，让学生有机会近距离接触并了解外国文化的异域风情，从而提高他们的跨文化交际能力。
波多野结衣是一位才华横溢的中学英语教育达人，她的教学风格独特，课程亮点鲜明。她的教学理念强调实践教学和个性发展，而她的教学方法则包括丰富的多媒体资源运用、多元化的教学情景设置、开放性的课堂讨论以及科学的自我反思评价体系等。这些特点使得她在中学英语教育领域取得了显著的成功，并为越来越多的学生带去了丰富的英语学习体验和成功的未来之路。对于那些渴望掌握一门全球通用语言，提高自身综合素质的学子们来说，波多野结衣无疑是一座极具参考价值的宝藏。
比较文学究竟比较什么？是语言群体、种族、特定“发展”阶段的特定“社会”，还是文学本身？文学如何进行比较……
《比较文学的过去与现在》涉及的内容包括古老的过去和当下的文学，从公元前三千纪晚期乌尔的舒尔吉到古罗马的奥维德和阿普列尤斯，到日本平安时代的紫式部和明治时代的樋口一叶，到20世纪的詹姆斯·乔伊斯、约翰·罗纳德·瑞尔·托尔金和玛格丽特·尤瑟纳尔、胡适、林语堂以及当代的全球作家，包括多和田叶子以及与张英海重工业搭档的韩裔美国因特网，从比较的视角对他们的作品进行评说，让读者对这些经典有了全新认识。
作者还在书中探讨了比较文学的起源和流移，继而阐释“理论”“语言”“文学”“世界”和“比较”等专题。
《比较文学的过去与现在》，[美]大卫·达姆罗什 著，陈永国 译，北京大学出版社出版
>>内文选读：
进入福柯
仅就比较文学学科远离美国文化而言，1960年代兴起的激进主义浪潮对于大多数比较文学研究并未产生多大影响。对比之下，英文系和法文系以及新兴的妇女研究和族裔研究却与其政治性较为契合。70年代末形势急剧变化。1975年第一个学期作为法文客座教授来伯克利讲学的米歇尔·福柯在美国几乎默默无闻，来听讲座的人也寥寥无几。但到了1980年，他就成了名人，容纳两千人的讲堂座无虚席。那年秋天，伯克利学生报刊登了一篇采访，采访中他说：“在某种意义上，我是位道德家，我相信我们的任务之一，人类生存的意义之一——人类自由之源——就是永远不要把任何事物看作确定的、不可触摸的、明显的或固定不动的。对我们来说，现实的任何方面都不应该允许成为我们确定的、非人的法则。”至此，弗莱都会点头称是的，但福柯继续说：“我们必须站起来反对一切形式的权力——不仅是狭义上的权力，政府权力或一个又一个社会组织的权力：这些只不过是权力集中的特殊形式。”